L’Institut
Notre-Dame de Jupille (47, rue Charlemagne, 4020 JUPILLE -
matricule 24162188014) est un établissement subventionné d’enseignement
secondaire implanté dans la périphérie de Liège. Il vise les
objectifs généraux de l’enseignement secondaire en leur
donnant une coloration spécifique, en fonction de son histoire
et de son engagement chrétien.
Sa population
scolaire mixte, uniquement externe, vient principalement de
Jupille-sur-Meuse et d’une aire comprise entre Herstal, Visé,
le Plateau de Herve et Grivegnée-Bressoux. Les études que l’INDJ
propose reposent sur un héritage d’humanités gréco-latines
et de moyennes familiales, qui s’est progressivement ouvert,
au cours des trente dernières années, pour offrir un éventail
d’humanités générales et technologiques (biotechnique). L'Institut,
pour accueillir les élèves dans les meilleures conditions,
veille à rester un établissement à dimension humaine.
1. Esprit et
tradition
1.1. L’INDJ
a été fondé par les Chanoinesses de Saint-Augustin qui se sont
installées à Jupille-sur-Meuse en 1878. Cette congrégation de
religieuses enseignantes, appelée aussi Congrégation Notre-Dame,
est née en 1597, à Mattaincourt, en Lorraine, sous l’impulsion
de Saint Pierre Fourier et de la Bienheureuse Alix Le Clerc.
Pierre Fourier résume ainsi le projet - ambitieux pour l'époque
- de la Congrégation : "Instruire
diligemment les petites filles à lire, écrire, travailler et
connaître Dieu". Ces dernières années,
les écoles se sont ouvertes à la mixité. Elles restent fidèles
à leur mission fondatrice.
Ce qui unifie
toute la conception de cette éducation, c’est le regard
attentif qu’il convient de porter sur le jeune :
respect, affection, compréhension, réalisme, largeur d’esprit.
Chacun est considéré comme unique, reconnu dans ses possibilités
comme dans ses limites.
L’école
veut témoigner dans la relation pédagogique du regard que Jésus-Christ
pose sur l’homme, un regard d’amour et de confiance.
Dans un esprit chrétien et humaniste, l’enseignant aide l’élève
à se construire et il contribue à favoriser le dialogue social.
Il est fidèle à la mission reçue par Alix Le Clerc et traduite
par cette vocation toujours actuelle "fais-le
grandir", dans l’esprit de l’Evangile.
Pour amener
toute la communauté éducative (parents, professeurs, éducateurs,
élèves, direction) à prendre conscience de la valeur de l'engagement
chrétien, l’équipe éducative :
- fait mémoire
des origines de la Congrégation Notre-Dame ;
- porte témoignage
de cet engagement ou du moins permet que ce témoignage ait lieu ;
- développe
des animations religieuses pour et par les élèves….
1.2. ACTIONS
CONCRETES. L’INDJ s’efforce :
- dans les
cours et lors d’activités parascolaires, de développer une
réflexion sur le sens de la vie ;
- d’organiser
des retraites et des journées de réflexion pour les classes ;
- de mettre
sur pied des journées de réflexion pour les enseignants et éducateurs ;
- de doter l' équipe d’animation pastorale de moyens pour des actions;
- de
favoriser des temps pour la rencontre d’autres religions.
L’INDJ
doit promouvoir la confiance en soi et le développement de la
personne de chacun des élèves
2.1. L’élève,
placé au centre du projet pédagogique de l’INDJ, est
considéré comme :
- une
personne douée d’intériorité, de liberté, de volonté,
de potentialités physiques, affectives et intellectuelles ;
- une
personne consciente de ses possibilités, qui cherche à s’améliorer
dans un système éducatif où cotations et sanctions se trouvent
expliquées ;
- une
personne en interaction avec d’autres personnes, consciente
de son rôle de citoyen qui est acteur dans la société de
demain ;
- une
personne en devenir, progressivement capable de choix
responsables et de fidélité aux engagements pris.
Les moyens
mis en place se réfèrent à :
- une pédagogie
de la réussite qui encourage l’effort, valorise les réussites,
positive les échecs et considère les erreurs comme des
occasions de se corriger et de se dépasser ;
- la
maturation du projet personnel de l’élève pour son
orientation, dans la perspective d’un avenir à sa portée;
- la
communication entre tous les membres de la communauté éducative ;
- le respect
de la personnalité de chacun et l’acceptation des différences.
2.2. ACTIONS
CONCRETES . L’enseignement à l’INDJ se donne les
priorités suivantes :
- la mise en
place de moyens d’accompagnement des élèves (titulariat,
Clefs pour l’Adolescence, parrainage par des élèves du 3ème degré);
- l’aide,
avec la fourniture des notes de cours, aux élèves qui sont
longtemps absents pour des raisons justifiées;
- l’éducation
à la santé, la prévention et la lutte contre les assuétudes (tabac,
alcool, drogue…);
- l’encouragement
des élèves à prendre en charge de façon responsable leurs études,
à prendre des initiatives et à participer, via leurs délégués,
à la vie de l’Institut;
- les moyens
pour une meilleure communication, au sein de la communauté éducative;
- l’aménagement
de temps durant les cours et de lieux à l’Institut pour qu’il
y ait rencontre et discussion entre élèves, professeurs, éducateurs,
centre PMS, direction ;
- une éducation
appropriée à l’orientation de chaque élève, avec un
temps de réflexion surtout en 2e,
4e, 6e,
avec l’information carrières, des visites d’entreprises,
la collaboration des services du centre PMS…
L’INDJ
doit amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et
à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre
durant toute leur vie et à prendre une place active dans la vie
économique, sociale et culturelle.
3.1. L’enseignement
à l’INDJ s'appuiera sur les moyens suivants:
- une réflexion
sur l’apprentissage, notamment l’apprentissage des compétences,
en favorisant la référence au vécu des élèves et en se
fixant un objectif (pédagogie active et pédagogie du projet) ;
- le travail
en équipe, tant chez les professeurs que chez les élèves, et,
si possible, le travail interdisciplinaire;
- l’exploitation
de connaissances lors de situations concrètes;
- l’ouverture
au monde, aux autres cultures, aux technologies modernes;
- la créativité
pour que l’élève devienne un acteur dans un monde en perpétuelle
évolution.
3.2. ACTIONS
CONCRETES. La communauté éducative entend:
- favoriser l’apprentissage
de la prise de notes, de la planification, de l’usage des
livres, du soin à apporter aux travaux ;
- organiser
un horaire qui facilite les apprentissages difficiles et les remédiations;
- aménager
des moments et prévoir des lieux pour le travail en équipe des
élèves;
- tenir
compte des professeurs absents pour des formations ou lors d’activités
scolaires à l’extérieur de l’Institut:
- encourager.
. des activités
créatives, culturelles, sportives,
. des échanges
linguistiques et voyages scolaires,
. l’emploi
des NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de la
Communication) .
- assurer la
formation continue des enseignants et éducateurs.
L’INDJ
doit préparer tous les élèves à être des citoyens
responsables, capables de contribuer au développement d’une
société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux
autres cultures.
4.1. Par l’exemple
et dans les cours, l’équipe éducative veut inculquer aux
élèves :
- le refus de
la violence tant verbale que physique ;
- l’apprentissage
de la négociation pour la vie en société;
- la
responsabilisation de leurs actes, en prenant conscience des conséquences
qu’ils peuvent entraîner ;
- le respect
de l’autre, par l’entraide, la coopération, la
solidarité et la tolérance.
4.2. ACTIONS
CONCRETES. Dès le début de l’année scolaire, on considère
comme essentielles les conditions et possibilités à offrir:
- pour mettre à la disposition des élèves (surtout des délégués de classe)
du temps et des lieux pour favoriser une participation effective
à la vie de l’école;
- pour
favoriser le système des délégués de classe au sein d’un
conseil d’élèves, qui permet l’apprentissage de la
vie en société, ainsi que le développement de l’esprit
critique et de discernement;
- pour
encourager des mesures pour le respect de la politesse, des règlements,
de l’environnement, pour l’échange de points de vue et
la négociation, entre autres, sur les sanctions (si possible
ciblées);
- pour
encourager l’esprit d’entraide en classe (assistance
aux élèves absents), entre les classes (parrainage);
- pour
favoriser les contacts avec d'autres écoles par le biais d’activités
culturelles, de concours éducatifs, de compétitions sportives…
L’INDJ
doit assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation
sociale
5.1. L’équipe
éducative privilégie les applications d’une pédagogie
différenciée:
- qui prend
en compte les besoins et les aptitudes de chacun,
- qui accorde
un soutien à ceux qui en ont le plus besoin,
- qui cultive
le sens de l’effort pour amener les élèves à donner le
meilleur d’eux-mêmes.
5.2. ACTIONS
CONCRETES. Dans ce but, on veillera et cherchera, en fonction des
moyens disponibles:
- à mettre
en place des remédiations, activités de soutien, rattrapages,
surtout au premier degré;
- à
organiser des classes ou sections pour les élèves ayant moins
de facilités, en mettant à leur disposition des moyens supplémentaires
(heures de coordination, demi-groupes…);
- à
encourager des actions qui favorisent l’accès des élèves
et professeurs à des activités culturelles et qui, au point de
vue financier, soient accessibles à tout le monde.
En conclusion
Ce projet d’établissement
de l’Institut Notre-Dame de Jupille s’efforce de guider
son enseignement sur ces trois axes d’actions :
-
responsabiliser chacun, dans la communauté éducative, sur ses
droits et sur ses devoirs;
- humaniser
les études avec des relations de dialogue, de compréhension, d’entraide
et de respect;
- harmoniser
le cadre de vie grâce à une meilleure communication, dans un
souci de bonne coordination.
Ce Projet d'Etablissement
a été proposé par le Conseil de participation à l'issue de sa
réunion du 19 novembre 1998, puis amendé et approuvé par le
Pouvoir Organisateur le 26 novembre 1998.
